اليوم تأخذ نصًا لنصوص مقطع لفظي (مؤلفه “مرض زينب” من قبل مؤلفه “بادي الحق”.
اسمع جيدًا:
• فهم الفكرة العمومية والتفاعل والمناقشة معها أمر جيد.
• واجبات على القيم والأبعاد.
• التواصل يجيد لغة صحية ومتناغمة ويتطور إنتاج نفس المحتوى والنصوص المزخرفة.
السند:
دفعت والدة خليل باب غرفة اللقاح ، وقفزت رائحة المغفرة في أنفه وتعبت من الضيق. تقدم في رؤوس الإيقاع والتحولات ، حتى
لقد أدانه ورأى سماكة الدقة وسقط من كتف التدهور وأغلقت مع مغلقة مغلقة وأغلقت مع انتهاء حمقى ، لذلك تم إحضار زوجة الجبال من بوابة الجبال ، ثم طقوس الجبل ، هذا الكثير من طقوس العرق والشفاه ، لذلك لم تكن ساخنة ، لم تكن ساخنة.
كان الطفل قد سئم من فوضىه وكان محتجزًا في يده وربطه لأنه تمسك بالطين البائس. رفعه قلب الستائر وهو يلف وعاء ، ثم حُاصر ، ثم دمر حافة أنفه.
كانت الأم التي انجذبت ليلاً أقرب لـ الليل ، وكانت جميعها أقرب لـ الطفل الذي تعرض للهجوم عبر السعال والاستماع لـ روح الروح. في الفن والفن الفني للطفل ، يتم تغطية الطفل بجبن لفة وتكرر شفتيه كدعم طويل.
D. Badi Haqi (غبار حزين وقصص أخرى)
السنة الأولى من التعليم الثانوي ، البروفيسور دليل ، ص. 147
أفهم النص:
ماذا فعلت ، أو رسالة نصية؟ وماذا حذفت؟
لذلك عندما يتم تقديمهم أو الفراغ من الرؤوس ، يتبعونهم وهل يجادلون من زيناب؟
ماذا وجدت لما فعلته من حفيدك؟ وأي نوع من الإجابة كان هذا؟
هل شعر الطفل بوجود جده؟ ومتى فعلت ذلك؟
ما الذي يظهر تأثير الجد مع موقف مرض الفيضان؟ اسأل إجابتك من النص.
كيف قضيت والدة خليل ليلتها مع الطفل؟
تطبيق عنوان مناسب للنص.
أعود لـ القاموس الخاص بي:
أفهم كلماتي:
آسف: الرياح السيئة من فساد كبار السن. صرخ: لقد رسمت ضوء نظرت:
Qanadel: ماسبا. سي. الغافية: بطبيعة الحال من الأرق. لفه. لقد وجدت
لا يوجد حاخام: أشك.
أشرح كلماتي:
ناقش ، مفتوح ، التاريخ ، الاستماع.