نقدم لكم شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي , وتحضير شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي اصلاح شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي – تحليل نص شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي على كلام نيوز
شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي 2020 – 1441
شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي , وتحضير شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي اصلاح شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي – تحليل نص شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي
[embedded content]
شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي 2020 – 1441 نموذج تخطيط وحدة دراسيّة
الفصل الثاني من العام الدراسيّ 2017م/2018م
| اللغة العربيّة | عنوان الوحدة الدراسيّة | عبدالله بن حذافة السهمي | من22\3 إلى3\4\2018 | |
| الصفّ | السابع الأساسيّ | 11 حصّة | ||
أوّلا:فكرة الوحدة الكبرى، والأهداف العامّة الخاصّة بكلّ فرع من فروعها، وإستراتيجيّات تدريسها.
| الفكرة الكبرى للوحدة | الموازنة بين معاملة الأسرى في الإسلام ، والأسرى عند غير المسلمين | |||||
| المخرج الكبير للوحدة | توثيق انتهاكات الاحتلال الإسرائيلي ضد الأسرى من خلال إجراء مقابلة مع أحد الأسرى المحررين . | |||||
| الفروع وعدد حصصها | الأهداف التعليميّة | الخبرات السابقة | الأسئلة الأساسيّة | إستراتيجيّات التدريس المقترحة | وسائل التعلّم ومصادره | |
| الاستماع (من مذكرات أسير ). ( 1 ) | *الاستماع إلى النصّ والتفاعل معه. *التعرّف على قصص الأسرى في سجن شطة . *بيان الفكرة التي تبناها الأسرى في السجن . *الاعتزاز بمقاومة الأسرى الفلسطينيين *استنتاج العبر المستفادة *بيان معاني المفردات والتراكيب والمفاهيم والمصطلحات الجديدة. *الإجابة عن أسئلة نصّ الاستماع. | *معرفة معنى الأسير ،وألوان العذاب الذي يعانيها الأسير في سجون الاحتلال *معرفة أساسيّات اللغة ومعاني مفرداتها. *الالتزام بشروط الاستماع الجيّد. | *ما معنى الأسير ؟ *عدّد أربعة من ألوان العذاب التي يعانيها الأسير . *ما الفكرة التي تبناها الأسرى في السجن ؟ *بيّن العبرالمستفادة من فصول المعاناة التي مرّ بها الأسير في سجون الاحتلال . *أجيب عنأسئلة نصّ الاستماع. | *استراتيجيّة الدراما (الفعل الروائيّ: حيث يقرأ المعلّم نصّ الاستماع ويجعل الطلاب يتخيّلون المشاهد الحسّيّة). | *الكتاب السبورة جهاز العرض . | |
| النصّ النثريّ (عبد الله بن حذافة السهمي ). (3) | *قراءة الدرس قراءة جهرية سليمة . *بيان الأفكار الرئيسة للدرس بيان التهديدات التي اطلقها قيصر لعبد الله. بيان صلابة وقوة إيمان عبدالله في وجه قيصر الروم . *إدراك ضرورة تغليب المصلحة العامة على المصلحة الشخصية . *توضيح معاني مفردات االدرس، (الطاغية ،ويحك ، إباء ). *ذكر أنواع العذاب التي استخدمها قيصر بحق عبدالله وأسرى فلسطين . * التفريق في المعنى بين ( العَرض ، عُرض ، العِرض ) باستخدام المعجم *استنتاج العبر والقيم المستفادة من الدرس . | *معرفة بأساسيّات القراءة والكتابة. *فهم المقروء والقدرة على التفسير والتحليل. *إدراك قوة إيمان صحابة رسول الله (.r) | *استخرجالأفكار الرئيسة الواردة في الدرس . *ما التهديدات التي أطلقهاقيصرالروم لعبد الله؟ *اذكر موقفا من الدرس يدلل على صلابة وقوة إيمان عبدالله *ما العرض الذي قبله عبدالله ؟ ولماذا قبله ؟ *وضّحمعانيمفرداتالدرس(الطاغية ، ويحك ، إباء ). فرِّقي في المعنى بين (( العَرض ، عُرض ، العِرض ) باستخدام المعجم. *ما العبر والقيم المستفادة من الدرس *أجيب عن أسئلة الفهم والاستيعاب، والمناقشة والتحليل، واللغة. | *مشاهدة فيديوعن عبد الله بن حذافة السهمي *إستراتيجيّةالتعلّمالتعاونيّ،حيثيجيبالطلبةعنأسئلةالدرسفيمجموعات. استراتيجية لعب الأدوار | *كمبيوتر، وشاشة عرض. *المعاجم اللغويّة. | |
| المحفوظات عابرون في كلام عابر ( 2 ) | *التعرّف على اسم الشاعر محمود درويش ، وجنسيّته، ، وأعماله الشعريّة. *ذكر مناسبة القصيدة، ومضمونها الإنسانيّ. *قراءة القصيدة قراءة جهريّة سليمة معبّرة. *بيان معاني المفردات، ودلالات الألفاظ والتراكيب، والأساليب اللغويّة الواردة (عابرون ،الحجل ، اسحبوا ساعاتكم من وقتنا ،). *توضيح دلالة العبارات ( ولنا ما ليس يرضيكم هنا …حجر أو حجل) . *بيان الأسباب التي دعت الشاعر إلى رفض الاحتلال في ارض فلسطين *الموازنة بين قوة المحتل وقوة الشعب الفلسطيني . | *وعي ظلم المحتل وجبروته *معرفة جنسية محمود درويش التفاعل مع النصّ الشعريّ. | *تحدّث عن الشاعر محمود درويش ، وأعماله الشعريّة. *ما الفكرة الرئيسة في القصيدة؟ *بيّن معاني المفردات، ودلالات الألفاظ والتراكيب، والأساليب اللغويّة (عابرون ، الحجل ، اسحبوا ساعاتكم من وقتنا ،). ما دلالة قول الشاعر:( ولنا ما ليس يرضيكم هنا …حجر أو حجل) . *ما الأسباب التي دعت الشاعر إلى رفض الاحتلال في أرض فلسطين *وضّح أفكار الأبيات واشرحها شرحا أدبيّا وافيا. * أجب عن أسئلة المناقشة والتحليل، واللغة. | *الغناء الجماعيّ للقصيدة. | كمبيوتر، وشاشة عرض، ومايكرفون. *أشعار محمود درويش | |
| القواعد اللغويّة مراجعة كان وأخواتها ( 2 ) | *تعيين كان وأخواتها وأسمائها وأخبارها . *إعراب كان وأخواتها واسمها وخبرها . *ضبط العلامة الإعرابيّة لاسم وخبر كان وأخواتها في تعبيرنا اللفظيّ والكتابيّ. | * معرفة الجملة الاسمية *معرفة كان واخواتها . بيان اسم وخبر كان وأخواتها . | *عيّن كان وأخواتها ،وأسماءها وأخبارها *مثّل بجملة مفيدة على كان أو إحدى أخواتها مع الضبط التام . *أعرب ما تحته خطّ: أصبح الأسيرُ حرّاً *أجب عن تدريبات الكتاب. | *المنهج الاستقرائيّ. *وسائل تعليميّة. بطاقات لوحة | شاشة عرض، ولوحات كرتونيّة، وأوراق عمل. | |
| الإملاء الاختباري ( 1 ) | مراجعة الطلاب في الألف اللينة *كتابة ما يملى عليهم كتابة صحيحة | *معرفة الألف اللينة *معرفة حالات كتابة الألف اللينة بصورة الألف القائمة أو الياء غير منقوطة | *ما المقصود بالألف اللينة ؟ *كيف نعرف أصل الألف في أخر الفعل الثلاثي ؟ | *وسائل تعليميّة. *التعلّم التعاونيّ. | *أقلام ملوّنة. *بطاقات *دفاتر الإملاء. | |
| الخطّ ( 1 ) | *الكتابة بخطّي النسخ والرقعة. *إعطاء وضوح وجماليّة لخطوط الطلبة. | *معرفة أصول كتابة خطي النسخ والرقعة. | *اكتب العبارة مرّتين بخطّ النسخ، ومرّتين بخطّ الرقعة. | *إستراتيجيّة المحاكاة لنموذج الخطّ المعطى. | *مسطرة. *أقلام ملوّنة. *دفاتر الإملاء. | |
| التعبير ( 1 ) | *كتابة إعلان عن طريق الاستعانة بالعناصر المعطاة | *معرفة معنى الإعلان وعناصره ومميزات الإعلان الجيد *بيان عناصر إعلان معطى | *اكتب إعلاناً ’مستعيناً بالعناصر الآتية . | *إستراتيجيّة التعلّم التعاونيّ. | *أقلام ملوّنة، *أوراق A4 ملوّنة. *دفاتر التعبير. | |
ثالثا: الأدلّة والبراهين على نواتج التعلّم.
| الاختبارات | أوراق العمل | المشروع | ملف الإنجاز |
| اختبار كتابيّ بالوحدة كاملة. | ورقتا عمل في القواعد، وفي الإملاء. | عمل لقاء صحفي مع أحد المحررين لكشف فضائح الاحتلال ضد الأسرى | توثيق نواتج التعلّم في ملف الإنجاز |
ثالثا: المهمّات الأدائيّة، واستراتيجيّات التدريس والتقويم.
| المهمّة الأدائيّة | إستراتيجيّة التدريس | أداة التقويم |
| عرض سمعيّ. | الحوار والمناقشة. | الملاحظة. |
| قراءة النصّ قراءة جهريّة معبّرة. | المحاكاة. | الملاحظة. |
| تحليل النصّ الأدبيّ. | التعلّم التعاونيّ. | قوائم رصد. |
| توثيق انتهاكات الاحتلال الإسرائيلي ضد الفلسطينيين من خلال إجراء لقاء صحفي مع أحد المحررين الفلسطينيين . | التعلّم بالمشروع. | سلّم تقدير وصفيّ. |
| استنتاج قواعد النحو والبلاغة والإملاء. | المنهج الاستقرائيّ. | قوائم رصد. |
| الكتابة بخطّي النسخ والرقعة. | المحاكاة | الملاحظة. |
| التعبير: كتابة إعلان وفق العناصر المطلوبة . | التعلّم التعاونيّ | قوائم رصد. |
رابعا: المهمّة الأدائيّة النهائيّةللمتعلّمين بعد الوحدة الدراسيّة.
| المهمّة الأدائيّة | إجراء مقابلة صحفية مع أحد الأسرى الفلسطينيين وتوثيق ذلك ,عمل ألبوم صور لأسرى فلسطينيين |
| الوسيلة | التنسيق مع أحد الأسرى المحررين لإجراء مقابلة معه وتوثيق المقابلة ونشرها على موقع المدرسة بعد الإعلانعن المقابلة على موقع المدرسة الإلكتروني |
| الهدف | فضح جرائم الاحتلال ضد الأسرى الفلسطينيين |
| الدور | قيام الطلبة بالتخطيط فيما بينهم لتوزيع المهام لضمان نجاح المقابلة الصحفية ونجاح نشر المقابلة على موقع المدرسة بعد الإعلان عنها |
| الجمهور | الطلبة \ أحد الأسرى المحررين . |
| الموقف | تسليط الضوء على جرائم الاحتلال ضد الأسرى المحررين |
| المخرج | مقابلة صحفية مع أحد الأسرى الفلسطينيين لكشف معاناتهم وفضح الاحتلال ونشر المقابلة |
| معايير النجاح | تنفيذ المهمة بشكل تام وكامل كما تم التخطيط له ، وتوثيق هذا العمل من خلال الإعلان عنه بلغة سليمة معبرة ، مع مراعاة قواعد الإملاء والنحو في الكتابة ، وجمال الخط وترتيبه. ونشره على موقع المدرسة بلغة سليمة معبرة . |
خامسا: سلّم التقدير الوصفيّ لمهمّة الأداء
| التوقّعات | مبتدئ (1) | نامٍ (2) | كفء (3) | متميّز (4) | مجموع النقاط |
| الإعلان | الطلبة لم يكتبوا إعلاناً وفق العناصر المطلوبة | الطلبة يكتبون إعلاناً وفق العناصر المطلوبة | الطلبة يكتبون إعلاناً وفق العناصر المطلوبة ، ويعملون على ترابطها. | الطلبة يكتبون إعلاناً وفق العناصر المطلوبة ، ويعملون على ترابطها ، ويراعون قواعد النحو والإملاء والبلاغة والخطّ. | |
| أدوار الطلبة | الطلبة لا يحسنون الحديث عن انتهاكات الاحتلال ضد الأسرى الفلسطينيين. | الطلبة يحسنون الحديث عن انتهاكات الاحتلال ضد الأسرى الفلسطينيين ولكن لا يحسنون التعبير والتمثّل. | الطلبة يحسنون الحديث عن انتهاكات الاحتلال ضد الأسرى الفلسطينيين ، ويحسنون التعبير والتمثّل. | الطلبة يتحدّثون في الإذاعة المدرسيّة والإعلام عن انتهاكات الاحتلال ضد الأسرى الفلسطينيين ، ويحسنون التعبير والتمثّل. |
مع تحيات المعلمة ابتسام حمدان
شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي
شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي , وتحضير شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي اصلاح شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي – تحليل نص شرح درس عبد الله بن حذافة السهمي
مشاركة الموضوع
