هذه الزيارات متسقة في كثير من النواحي لأنها تتم في القسم ، والعمل الإشرافي لمتابعة أعمال المعلمين والطلاب وإن كان من الضروري الرجوع لـ بعض الوثائق التعليمية (مذكرات – توزيع – صرح مدرسية – دفاتر طلابية – الواجب المنزلي والواجب المنزلي) ، كما يتطلب مناقشة وتقدير جهود المعلم والاهتمام بمكافآته ، وإعطاء بعض التوجيه والدعم.
الإجراءات التي اتخذها المفتش خلال الدورة
1- تدوين ملاحظات على الدورة:
هل الموضوع يحدده التقسيم؟
هل يتعلق موضوعيا بالمحتوى السابق كما حدده مؤلف الدورة؟
هل الدورة مقسمة لـ عناصر أساسية ، من المقدمة لـ الشرح ، لـ التلخيص والتقييم؟
هل الديباجة مناسبة؟
– هل يحقق هدفه عبر استعادة المواد اللازمة لبدء دورة حديثة؟
هل هو ممتع ومحفز لطلاب القسم؟
هل البيانات المقدمة صحيحة؟ والدة أنها تحتوي على أخطاء؟ ما مدى خطورة هذه الأخطاء؟ هل هي مناسبة للمستوى العام؟
ما هي طريقة عرض المادة؟ هل تسمح للمتعلمين بأن يصبحوا مشاركين نشطين في بناء الدورات واستكمال المهام؟
-هل استخدمت السبورة؟ هل يراعي المعلم التقسيم الجيد ، ووضوح خط اليد ، واكتمال التسجيلات العلمية واللغوية عند استخدامه؟
– هل استخدم طريقة التوضيح (طباشير ملون – تسطير – رسم بياني -)؟ هل حققت الغرض المتوقع؟
2- جودة المشكلة:
– هل راعيت شروط الجودة من حيث البنية: الدقة والبساطة والوضوح؟
– هل فكرت في التنوع بين اختبار الذاكرة ودقة الملاحظة والتفكير المطلوب؟
هل فكرت في مسألة توجيه الأنشطة الطلابية؟
هل الأسئلة وتوزيع الأسئلة في كل جوانب القسم مدروسة جيدًا؟
– هل نجح الأستاذ في استعادة الرغبة في المناقشة وتجنب الإجابات الجماعية؟
– كيف تحدد مجيب السؤال؟
– هل هو بناء على رغبته والدة اعتبارات أخرى؟ ما هذا؟
هل تم تقييم إجابة الطالب؟ ما هي طريقة تقدير الإجابة وتقدير قيمتها؟
هل هناك الكثير من الإجابات على السؤال؟
– كيف تجمع الأفكار لنشرها من إجابات متعددة لأسئلة الفقرة أو عناصر الدورة؟
هل سؤال كل عنصر هو تسلسل تطوري بحيث يأتي السؤال الثاني من إجابة الطالب على السؤال الأول؟
قد تكون الأسئلة التي أعدها الأستاذ لأغراض متعددة هي تتبع مراحل الشرح أو مناقشة النقاط الصعبة ، أو لفت انتباه الطلاب لـ أهمية نقطة موحدة ، أو إعلامهم بوجود المشكلة.
3- الجزء وأهميته:
النظافة: ما إذا كان يتم تنظيف القسم مرة أو مرتين في اليوم. أو الكتابة على الجدران والكراسي والطاولات؟ هل تمسح السبورة وتفتح النوافذ في انتهاء كل فصل؟
إضاءة: لن تعيق النافذة الدراسة عندما تكون النافذة مفتوحة – الرؤية مقبولة – هل المصباح الكهربائي كافٍ؟
تدفئة: موقع القسم يسمح بدخول ضوء الشمس ، هل يوجد تصنيف في موسم البرد؟ هل يكفي العمل بجسم مريح؟
سمع: هل الجميع في القسم بخير؟ احترم اعضاء قسم الكلام؟ هل حجم هذا القسم مناسب لعدد الطلاب فيه؟
سجل عدد الطلاب الحاضرين وقارنه مع العدد المسجل في القائمة الاسمية المثبتة على الصفحة الأولى من الكتاب المدرسي.
المعلم اسجل غائب؟ كيف يتم ذلك؟ الطريقة الأكثر فعالية ما بقيت قلة السيطرة وهدر للوقت؟
4- العلاقة بين المعلم والطالب:
هل يطور المعلم السلوك الجيد وعادات الممارسة؟
– هل هناك احتكاك بين المعلم والطالب بسبب تجواله بين الفصول وتصحيح المواقف غير اللائقة؟
– الجلوس – الكتابة – الاستماع – التفكير – التعامل مع أدوات استعمال الأقران.
هل هناك علاقة بين المعلم وطلابه؟
هل نجح المعلم في إثارة اهتمام الطلاب واستعادة انتباههم عند الضرورة؟
ما مدى استعداد الطالب لتقديم المساعدة المعلم في إكمال الدورة؟ ما هي القيمة التي لديهم لمساهمتهم الفعلية في بناء المناهج الدراسية؟ هل المقطع العرضي متجانس؟
– هل هناك فئة من الرجال والنساء – القوي والضعيف – من يرغب العمل ومن يرغب ذلك؟ هل هناك فرق كبير في المستوى في القسم؟
– تحقق من بعض دفاتر الطلاب: هل تم تغطيتها؟
هل الطلاب يعتنون بها؟ هل المعلم ينظر إليها؟ ما ذات قيمة هذا الرصد من حيث تحفيز الطلاب على تنظيم دفاترهم وأداء واجباتهم؟
– هل وجدت معظم الدورات مسجلة في الكتاب المدرسي في الكتيب؟ ما هي العيوب الملحوظة في مزيج النشاط؟ او عدم تسجيل عنوان وتاريخ بعض الدورات؟ والدة أنك لم تكتب بعض الدورات لأنك تغيبت خلال عملية الإكمال؟
مسار: هل يسجل الطلاب أقلامهم في النتائج التي تم التوصل إليها في المرحلة ، والدة أنهم راضون عن نقل المحتوى على السبورة ، أو انتظار الإذن؟
عملية: هل أكمل الطالب واجباته المدرسية العادية؟ هل يحتفظون بملفاتهم؟ هل تم التصحيح بما يضمن صالح التصحيح؟ وضع الطلاب أخطائهم لتصحيح أنفسهم؟
ختاما: هل يستطيع الأستاذ استخلاص القواعد الأساسية من مقرره؟ هل يتبادل مع الطلاب بنشاط؟
((الدرس الجيد يبدأ بالطلاب وينتهي بالطلاب)).
هل حقق المتفق الدراسي الأهداف المخصصة في المقدمة أو في بدء الدورة؟
التقويم: هل هو متعلق بالهدف المحدد؟ هل هي حقا قابلة للقياس؟ هل انتهيت منه في الوقت المحدد؟ ما هي طبيعة أداة التقييم المختارة (سؤال)؟
اختر النقاط الرئيسية التي يجب التركيز عليها في المناقشة.
الآراء الإيجابية وبيانات الأساليب التي تدعمهم ونقاط قوتهم.
نقاط الضعف وآثارها السلبية على تعلم الطالب أو سلوكه وطرق التخلص منه