السنة الثالثة ثانوية العلوم
اللغة العربية وآدابها للسنة الثالثة الثانوية العلمية
اعداد نص وادب عربي للسنة الثالثة ثانوية العلوم
النشاط: نص أدبي
أهداف التعلم:
– استخرجت بعض جوانب التجديد في الشعر العربي الحديث – أكتشف النزعة الإنسانية في أشعار المهاجرين
– أرى مفهوم الوحدة العضوية في الشعر العربي الحديث – أصف أسلوب النص وأتعرف على أهم معالمه
أفهم أهمية استعمال “إذن ، إذا ، ثم بعد ذلك” وأميز معانيها المختلفة
الموضوع: لـ بن إيليا أبي ماضي 1889-1957
أهل العلوم التجريبية – الرياضيات – فني الرياضيات – الإدارة والاقتصاد
1) أعرف مؤلف النص
من هو مؤلف النص؟ متى وأين ولد؟ اين هاجر؟ ماذا درس؟ أين ذهبت هاجر الآن؟ ما هي الأساسيات؟ و مع من؟ ما تم نشره؟ متى عاش المصطلحايليا ابو ماضي ولد عام 1889 في قرية المهيدثة اللبنانية ، حيث بدأ تعليمه الابتدائي ، ثم هاجر لـ الإسكندرية ، مصر ، حيث مكث عشر سنوات يبيع التبغ ويدرس الأدب العربي حتى شعر بالرغبة في كتابة الشعر. صرح قصيدة “تذكر الماضي” ، وهاجر لـ أمريكا وأسس شركة في سن 1916. أصدر جبران خليل جبران “رابطة القلمية” عام 1920 م ، وهناك مجموعة “طاولات وخمائل” وتوفي عام 1957.
2) قدم النص
ماذا يقول أبو ماضي في هذه الآيات؟ وما يحكمه
يدعو الشاعر أبو ماضي لـ موقف إنساني يحكمه الحق والخير والجمال.
4) إثراء رصيد لغتي
في كلمة المذيعين: تحديد معاني العبارات التالية:
– نوشه – خلب – تياليس – سباصب – أشمت – صلاح – غطرسة
– النوشة: الضربات – الخلب: البرق في السحب والمطر فيه
– تياليس: من مجموعة ثيلوس ، وهو ثوب أخضر يلبسه الشيوخ والعلماء ، وثياب الشعب الفارسي – سباصب: مافازة ، أرض بعيدة ومسطحة – الرماد: ممزوج ببيض رأسه الأسود (حكيم في النص) – تعاطفه: جنب – غطرسة: غطرسة
في حقل الكلمات:
يمكن استعمال العبارات التالية في أي مجال: “حر ، طيب ، دافع. ضغطت على ساعده. أغلق. ضميري. ارحمني.”
يمكن إضافة العبارات التالية: “حر ، طيب ، مدافع.
في المجال الدلالي:
ظهرت كلمة “كريم” في النص بمعنى خاص. ماهذا ؟ أدرج هذا في جملتين مفيدتين تشكّلهما بمعنيين آخرين.
قل كلمة كريمة لوالديك: سهل ، ناعم ، مرضٍ
علي رجل كريم: كريم وكريم وحنون جدا
5) اكتشف النص
ما هو الموضوع الذي يشغل بال الشاعر في هذه الآيات؟
الموضوع الذي يشغل الشاعر في هذه الآيات هو حرية الإنسان ، والدفاع عنه ، وعدم الانخداع بالمظاهر.
قم بتعيين بضع كلمات لهذا.
بعض الكلمات تقول: حر ، أنا غاضب من الكرم ، أحب كل لطف ، قلبي يرفض الأذى ،
ما الذي دفعه لكتابة هذه القصيدة؟
ج: كانت المبادئ التي يؤمن بها هي التي دفعته لكتابة هذه القصيدة.
من الصفات التي يشيد بها: السيادة ، الدفاع عن الشرفاء ،
ساعد الصديق واقفز عليه ،
من الصفات التي أنكرها: الإغواء والتعصب والإيذاء والغطرسة
كانت مشاعر الشاعر متعددة فهل يمكنك التفريق بينهما؟
تراوحت عواطف الشاعر بين حب الإنسان للسيادة ، وكراهية الظلم ، والتشدد ، والإغواء ، والوقاحة ، ومساعدة صاحبها وانتصاره.
6) أناقش بيانات النص:
ماذا يوحي عنوان القصيدة؟
يذكر عنوان القصيدة بفلسفة قصة حياة الشاعر.
لماذا استخدم الشاعر ضمائر الشخص الأول والثالث بشكل خاص؟
استخدم الشاعر ضمير المتحدث للتعبير عن شخصيته ومواقفه عبر شعره (عقيدة رومانسية) ، واستخدم ضمير المتكلم لأن قصيدته ليست موجهة لشخص معين.
لكلمة التغيب دلالات متعددة فهل يمكن تعريفها؟ كما في النص.
– 1) غائب يمثل أي شخص: أنا غاضب لأن الشخص الكريم يتحدث معه – ألوم أولئك الذين ليسوا غاضبين –
2- الغائب رفيق الشاعر: دافعت عنه – ضغطت على ذراعه – أرى الأمر كأنني لا أرى عيوبه.
كثيرا ما استخدم الشاعر الإضافات والصفات كأمثلة لكل منها وأكد تأثيرها على المعنى.
استخدم الإضافات (كلها مجانية ، كلها مهذبة ، وقحة تمامًا ، أحب إلحاق الأذى ، شخصية العقرب ، سحر البرق ، المشاعر ، الملابس …) لتوضيح معناها.
واستخدم الصفات (رجل مريض يغري ببيان المعنى ، ضعيف معناه العري يساعده).
بين الآيات 11. 12. 13 ما هي علاقة المقيم؟ عم هل تكشف؟
العلاقة بين الآيات 11.12.13 تتحدث عن صديقه وتكشف أن الشاعر يؤمن بحاجة الإنسان لـ أخيه.
7) أنا أصف بنية النص
ما هو موقف الشاعر من علاقته برجل انتهاء؟
إن موقع الشاعر في علاقة الشخص مع رجل انتهاء هو أن يغفر له ويدافع عنه ويؤيده ويقف لـ جانبه.
ما هي آثار ذلك عليك وعلى نفسك؟
هذه التصرفات تسمح للشاعر بالعيش براحة نفسية وأنا مرتاح لهذه الأفعال.
ما هو النمط السائد في النص؟ صف أهم ميزاته.
النمط السائد فوق النص هو نموذج التعليق التوضيحي
أهم مميزاته:
– لزيادة القصة ، الصفة ، الظرف.
– استعمال التشابه والتشابه.
– استخدم الزمن الماضي والمضارع للإشارة لـ الحيوية والحركة والاستمرارية.
– استعمال الأساليب الانفعالية (علامات التعجب ، التمني ، التذمر ، المبالغة ، التفضيل ، الثناء ، القذف.
– استخلاص الاستعارات النصية وبيان ذات قيمة التعبير عنها والجمال الذي يصاحبها
إزالة الاستعارات من النص:
استعارة المرسل: أيي فؤادي علاقته الجزئية بقيمة التعبير تمثلت في تنويع الكلمة وإيضاح المعنى.
– استعارة لقب: … تنهار المتاعب حيث يصبح معنى الشخص مفهوما ومرئيا للمحاور.
8) أنا أفحص الاتساق والتناسق في إنشاء حلقات من النص.
لمن يذكر ضمير المتحدث في النص؟
يشير ضمير المتحدث في النص لـ الشاعر
لمن ينتمي ضمير المتكلم والغائب؟
– ضمير المخاطب الثاني في النص يخص القارئ والضمير المفقود يخص الصديق.
ما هو تأثير هذه الضمائر على تكوين النص؟
ساعدت هذه الضمائر في وحدة النص وانسجامه.
ما هي أهم الدلائل اللغوية التي يوجهها الشاعر في ربط الآيات برسم مشاعره وأفكاره؟
الدلائل اللغوية التي يوجهها الشاعر في ربط الآيات لاستخلاص مشاعره وأفكاره هي: حروف الجر ، وحروف العطف ، والإعانات.
احتوت القصيدة على تناقضات وتناقضات ، استخرجتها وأظهرت تأثيرها على المعنى.
يواجه .. ينجز:ثيابها في جنة أخلاقها في سبسب
التباين: عشمت وصبي
التأثيرات على المعنى: ساعدت في توضيح المعنى والتحقق منه.
اعداد نصوص اللغة والادب العربي للسنة الثالثة ثانوي هنا:
اكمل كل ما يتعلق باللغة العربية وآدابها للسنة الثالثة من المرحلة الثانوية هنا:
