إصلاح المنظومة التربوية في الجزائر

تسجيل الدخول :
ظهور التعددية ، وعولمة الاقتصاد ، والتطور التكنولوجي ، والانتشار الواسع للمعلومات الحديثة وأدوات التواصل ، وإرساء مفهوم الديمقراطية تبعاً لذلك ، واستبدال النظام الاقتصادي الموجه باقتصاد السوق ، والتخلف الذي خلفه الاستعمار ، وهي العوامل التي تسهم في ظهور فكرة إصلاح التعليم الشامل. غرس المصالح والمواطنة فيه واكتساب المؤهلات التي يمكن توظيفها في الحياة المهنية والاجتماعية.
ويحدث هذا عبر المعلم أن الوزارة تحاول تدريبه لاكتساب الكفاءة للسيطرة على المحتوى المعرفي للمنهج الجديد.

وجهة النظر الرسمية لإصلاح التعليم:

مقتطفات من خطاب الرئيس بمناسبة افتتاح لجنة إصلاح نظام التعليم الوطني في مايو 2000 إن الإصلاح الذي بدأناه اليوم هو عمل طويل الأمد حيث إنه يمثل عملية زراعة الأراضي الخصبة التي يقوم بها الأجداد لأجيال. في ندوة وزراء التربية والتعليم بالاتحاد الأفريقي عملية مستمرة وجهد متواصل لمواكبة التطور المستمر لمجتمعنا والعالم من حولنا تعاني الدول الأفريقية من تدمير الاستعمار بشتى الطرق مما أدى لـ تأخير خطير في مجال التنمية وبالتالي فإن التعليم والتدريب محظوران. الاهتمام الخاص لأنه عامل أساسي للحرية والتقدم. “التعليم والتدريب هو مصدر قلق رئيسي وقلق رئيسي للقارة ، وهذا التحدي بحاجة لـ أن يثار”.
2- تصريح وزير التربية والتعليم في افتتاح العدد الأول من مجلة التربويين: هذا الإصلاح الذي بادر به الرئيس لم يكن نتيجة رغبة في التغيير أو عمل مرتجل ، بل نتيجة جهد متجدد طويل لتحليل وتشخيص نظامنا التعليمي ، رغبتنا في تلبية الاحتياجات الفردية إنه إصلاح تفرضه. فمن ناحية ، لا مفر من الاستثمار في نوعية الموارد البشرية ، كما هو الحال في المجتمعات الحديثة حيث المعرفة هي الثروة الحقيقية والمصدر الرئيسي لرأس المال البشري.
بيان المفتش العام لوزارة التربية الوطنية في العدد السادس من مجلة التربويين
يعتمد إصلاح أي نظام تعليمي ، سواء على المستوى المركزي أو المحلي أو على مستوى المؤسسة التعليمية ، على إصلاح إدارة التعليم. في هذا السياق ، هناك دعوة للعمل على مشروع المؤسسة والمشروع محل الاهتمام.
“المشروع هو شكل من أشكال التجديد المستمر للطاقة يهدف لـ تحسين نتائج التدريب”
كان من الضروري “تنشيط العمل مع فكرة مشروع الشركة” لأن فكرة المشروع هي أداة ممتازة للتفكير والعمل. “

إعادة بناء نظام التعليم:
الإطار المرجعي العام لنظام التعليم:

تاريخ الجزائر القديم
بيان 1 نوفمبر 1954
• الهوية الوطنية في أبعادها الثلاثة الإسلام والعروبة والأمازيغية

الشكل الديمقراطي العالمي والعلمي والإنساني

محاور الإصلاح الرئيسية:

تحسين جودة الإطارات
التغيير التربوي
إعادة تنظيم نظام التعليم
لجنة المناهج الوطنية:

هيئة فنية للعمل والتنسيق والتوجيه في مجال برامج التعليم تتكون من 25 عضوا
طريقة تنفيذ إصلاح التعليم: 1. إنشاء اللجنة الوطنية الجزائرية لإصلاح نظام التعليم بحلول عام 2001
2 – قرار مجلس الحكومة الصادر في نيسان / أبريل 2002
3. بدء الإصلاح الهيكلي في التعليم 2003/2004
4 – فكرة عمل وزارة التربية الوطنية لتنفيذ إصلاح نظام التعليم في تشرين الأول / أكتوبر 2003
5. العمل على فكرة مشروع التأسيس في بدء العام الدراسي 2006/2007 المنشور رقم هاتف 153 بتاريخ 5 يونيو 2006

مواطنو التغيير:

تنظيم الوظائف والأساتذة والطلاب والتجار
تنظيم العلاقات بين أفراد المجتمع التربوي
تنظيم المصالح: سكرتارية ، مدير أبحاث ، استشارات تعليمية ، اقتصاديات
المنظمة العمومية: ترميز المنظمات التعليمية
تنظيم وتعبئة عمل خلايا التفكير والبحث وتعبئة دور الأندية العلمية والثقافية
الهياكل التنظيمية: ضمان السلامة والنظافة وتحسين وتجميل مرافق المؤسسة المختلفة
نهج الكفاءات:
قام بنقل المهمة التعليمية من منطق التدريس لـ منطق التعلم ، وبذلك وضع الطالب في قلب عملية التعليم / التعلم ، وتمكينه من بناء التعلم الخاص به ، وتطوير مبادرته واستقلاليته ، والتكيف مع واقعه المعيشي والتفاعل معه. “” اليوم المعلم يواجه تحديًا ، يجب أن يكون كذلك. وهو يثير هذا التحدي الذي يكمن في إعداد قدرة مواطني الغد على مكافحة تحديات العصر. “

تعيش أسرة التعليم في الجزائر بشكل أساسي تحت تأثير النزاعات الكبرى حول ما يسمى إصلاح نظام التعليم. هذا هو النظام الذي يعتبره المتعصبون والمتعصبون الفرنسيون سبب المباشر أو غير المباشر للأزمة.

بالنظر لـ أن المدرسة الجزائرية قد تتخرج من “المتشددون والأصوليون” ، حيث تمر البلاد ، بما في ذلك الأزمة السياسية ، فإن البراغماتيين يحافظون على نظام التعليم مواكبًا للتقدم العلمي والتكنولوجي ، والعولمة الحديثة والانفتاح على كافة الثقافات والصلات على أساس أن العالم ليس أكثر من قرية صغيرة. يعتقد أنه ينبغي. .

نظام التعليم … خارج سوق المضاربة

هناك مجموعة واحدة تعتقد أن افتراض الحكومة للمناقشة والنقاش حول إصلاح نظام التعليم قد ظهر. هذا الملف الشرير والحساس هو جزء من الصراع السياسي الحزبي ، يخرجه من سوق المضاربة والتجارة ، ويكاد يتسبب في أزمة وطنية شديدة الخطورة.

وتوضح تجربة الدولة في مناقشة هذا الملف على مستوى اللجنة الوطنية لإصلاح نظام التعليم ، من جهة ، أن هناك من لا يميز بين المصالح الخاصة والاعتبارات المشروطة ، ومصير الوطن ومصير المجتمع الوطني وحاجات الدولة. الصراع على السلطة الذي يواجه الجزائر والتهديدات المتبادلة بين التيارات المختلفة التي دخلت البلاد تقريبًا في دوامة أخرى وتعرض أمنها واستقرارها للخطر.

حقائق الفشل المعلن في إصلاح نظام التعليم

في نظر المعارضين لهذا المشروع ، فإن الدلالة الأولى على الفشل المعلن لمشروع إصلاح نظام التعليم تتعلق بالبعد اللغوي ، حيث يقترح هذا المشروع تدريس اللغة الفرنسية من السنة الثانية واعتمادها في تدريس المقررات العلمية بدلاً من العربية ، أي تفضيل اللغة العربية على حسابها ونفقاتها. اللغات الأجنبية وخاصة الإنجليزية ، لذا فإن السؤال الذي يطرح نفسه في هذا الصدد هو ما هي الخلفية النظرية ، إن لم تكن الأيديولوجية التي تشكل أساس هذا المشروع ، وجانبه الأساسي والإشكالي ، رغم أن أسس هذه الخلفية ليست موثوقة ، وغالبًا ما تختفي وراء شعارات براقة مثل الحداثة والعالمية.

من نقاط البداية لهذه الخلفية التي نريد أن نفرضها قليلاً هي أن اللغة هي أساس التطور وهي بفضل لغة تقدم الدولة ، وبالتالي فإن سر تقدم فرنسا يكمن في لغتها ، وبالتالي ماذا نفعل إذا أردنا نحن الجزائريين المضي قدمًا؟ بصرف النظر عن استعمال الفرنسية ، فإن سبب فشلنا هو اللغة العربية !!

وهكذا ، نرى أن أيديولوجيتنا للغة تقوم على الشعور بالتطور اللغوي ، بمعنى أن اللغة هي العامل الرئيسي في تقدم أو تخلف المجتمعات ، وليس البشر ؛ لذلك فإن مشروع إصلاح نظام التعليم في نظر خصومه يقوم على النظر لـ اللغة الفرنسية وكأنها العصا السحرية لإنهاء المدرسة. من الظلام لـ النور الجزائر ، أو بعبارة أخرى ، يقوم مشروع الإصلاح التربوي الحالي على الإقصاء البشري كعنصر أساسي في التقدم العلمي والفكري والثقافي بشكل عام.

العامل الثاني الذي يكشف الفشل المعلن لمشروع نظام التعليم المقترح هو أن هذه الأسباب تستند لـ سوء قراءة للأسباب التي تسببت في سلبيات نظام التعليم الحالي بعد عزل المدرسة الجزائرية الحالية عن البيئة السياسية والاقتصادية والاجتماعية والأخلاقية العمومية التي كانت تابعة لها ، وتحمل قضية التعليم العربي والإسلامي هذه المسؤولية ، لا يوجد نظام تعليمي ، سواء للدولة أو للأفراد ، في ظل ظروف اجتماعية واقتصادية بالغة الصعوبة ، وتدهور مستوى المعيشة في الجزائر بسبب التحولات الاقتصادية والضغوط المفروضة عليها لتبني سياسة محددة في المجال الاجتماعي لزيادة السيطرة على عجلات العولمة الاقتصادية .

وبما أن المدرسة جزء من المجتمع يتأثر سلباً أو إيجاباً ، فلا يمكننا فصل إصلاح نظام التعليم عن الإصلاح العام للأوضاع التي تتعثر فيها الدولة ، كما أن التشريح الموضوعي والعلمي لمشاكل نظام التعليم الحالي وأسبابه وجذوره يوقف نجاح أي إصلاح.

العامل الثالث للفشل هو ضعف قدرة المجتمع الجزائري على التكيف واستبعاد وظيفة دمج الأفراد في المجتمع من حيث الدور المنسوب للغة في هذا النظام التعليمي ، لأن دور الاندماج في المجتمع لا يمكن أن تلعبه إلا اللغة العربية. بالإضافة لـ ذلك ، عدم وجود اندماج جيد في المجموعة الإقليمية الوطنية المهيمنة محليًا ، بما في ذلك أولئك الذين يتحدثون البربرية.

وجهات النظر المختلفة حول إصلاح نظام التعليم ، والتي تقف في بعض الأحيان على طرفي نقيض ، تثري في الواقع النقاش العام حول هذه القضية ، لأنها تسمح باستكشاف نزاهة الاتجاهات الفكرية والثقافية لمختلف شرائح المجتمع وبالتالي تخلق تصورًا عامًا يحترم مختلف الاتجاهات والحساسيات الموجودة. بعيدًا عن النظرة الأحادية والاستبداد في المواقف التي تنتج عمومًا ضغوطًا إضافية تجعل المجتمع يعيش في جو من الإنكار المطلق لكل ما هو جديد وبالتالي يظل منغلقًا على نفسه ويبقى قريبًا من التحولات العالمية ، لا سيما في مجال العلم والمعرفة والتطور التكنولوجي ، لقد أصبح إصرار.

تمت مناقشة إصلاح نظام التعليم في الجزائر ، كما في الأمور المختلفة ، مع مجموعة عدد ضخم من الناس بسبب الأهمية الحاسمة للقضية في تحديد معايير بناء مجتمع متوازن ومتكامل ومستقر في ظروف لا تعرف على الإطلاق نفس الوقت.
اقتراحبراغماتي